21誰(shuí)才是對(duì)的

就在黃興說(shuō)完下課的一瞬間，他看到了林乾臉上的嘲弄，心中一陣憤怒，沉聲說(shuō)道：“林老師，難道你對(duì)于這一道題也不同的意見(jiàn)嗎？”

林乾頗為驚訝，這黃興到最后好還得拉著自己下水？

還不等林乾反應(yīng)過(guò)來(lái)，黃興已經(jīng)你拿過(guò)了一根粉筆放在了林乾的面前，說(shuō)道。

“既然林老師對(duì)于這一道題有自己獨(dú)特的見(jiàn)解，不如，您來(lái)試試？”

林乾怎么可能看不出黃興這句話的意思，看起來(lái)是在征求意見(jiàn)，其實(shí)就是等著看林乾的笑話。

在生物專業(yè)這個(gè)方面，黃興作為博士生，他有這個(gè)信心。

林乾也沒(méi)有什么猶豫，接過(guò)粉筆，朝著講臺(tái)走去。

作為高三六班的班主任，學(xué)生有不會(huì)做的題，當(dāng)然有責(zé)任好好的講解一下。

“叮，獲得認(rèn)同點(diǎn)10。”

還沒(méi)有開(kāi)始講解，系統(tǒng)就已經(jīng)提示了獲得認(rèn)同點(diǎn)，讓林乾有點(diǎn)哭笑不得。

“我們來(lái)看一下第四個(gè)選擇題，王文龍，你來(lái)念一下題目。”

王文龍站起來(lái)大聲朗讀了一邊。

“飯后，小腸上皮細(xì)胞中的葡萄糖濃度的比血液中的高，此時(shí)對(duì)葡萄糖由小腸腸腔進(jìn)入血液中的描述，正確的是……”

“A：胞吞”

“B：協(xié)助擴(kuò)散”

“C：主動(dòng)運(yùn)輸”

“D：胞吐”

林乾滿意的點(diǎn)了點(diǎn)頭，說(shuō)道：“請(qǐng)坐……”

說(shuō)著，林乾拿起粉筆，單單在黑板上畫(huà)了簡(jiǎn)單的一條線，線的上面寫(xiě)滿了Na+，而線的下面寫(xiě)滿了K+。

這才說(shuō)道：“我們知道，一種物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的方式都是不同的，看情況而定，而動(dòng)物細(xì)胞對(duì)葡萄糖或者氨基酸等等有機(jī)物的吸收，所需要的能量并不是ATP來(lái)提供的，那么誰(shuí)知道是由什么提供的呢？”

林乾忽然話鋒一轉(zhuǎn)，開(kāi)始提問(wèn)。　　學(xué)生陷入思考，不過(guò)很快，就有人反應(yīng)了過(guò)來(lái)。

“我知道，是由Na+電化學(xué)梯度當(dāng)中的勢(shì)能提供的，教材上面有這句話。”

對(duì)于學(xué)生的回答，林乾非常滿意，繼續(xù)說(shuō)道。

“是的，鈉鉀離子泵工作形成了Na+電化學(xué)梯度驅(qū)動(dòng)著葡萄糖協(xié)同轉(zhuǎn)運(yùn)載體以同向協(xié)同轉(zhuǎn)運(yùn)的方式，把葡萄糖等有機(jī)物進(jìn)入小腸上皮細(xì)胞，然后經(jīng)過(guò)GLUT2的協(xié)助擴(kuò)散方式進(jìn)入血液，從而完成對(duì)葡萄糖的吸收。”

當(dāng)林乾講解完畢之后，教室里先是沉默了一會(huì)，隨后就響起了一陣劇烈的掌聲。

林乾的講解并不是多么精彩，講的題目也不是很有難度，但是因?yàn)閯偛劈S興給同學(xué)們帶來(lái)的那一種壓迫感，在林乾的身上，他們完全體會(huì)不到。

“林老師講的太絲滑了！”

“是啊，一聽(tīng)我就明白了。”

“還什么狗屁大嚶帝國(guó)生物學(xué)博士，還不如我們林老師呢！”

林乾滿意的笑了笑，并不是因?yàn)閷W(xué)生們的夸獎(jiǎng)，而是系統(tǒng)滾滾而來(lái)的認(rèn)同點(diǎn)。

“叮，獲得認(rèn)同點(diǎn)10。”

“叮，獲得認(rèn)同點(diǎn)10。”

……

就在這時(shí)，劉福從高三五班出來(lái)，聽(tīng)到高三六班如潮水一般的掌聲和叫好聲，心中不由得一喜，對(duì)于黃興的肯定又增加了幾分。

“哼，林乾！你的學(xué)生都已經(jīng)這么認(rèn)可黃興了，看你以后還怎么在他們面前混！”

帶著得意的心情，劉福來(lái)此高三六班門(mén)口，卻看到了讓他感到意外的一幕。

高三六班的學(xué)生們確實(shí)在鼓掌，但是站在講臺(tái)上的卻不是黃興，而是林乾。

這到底是怎么回事？這讓他眉頭緊皺，小眼睛又一次瞇了起來(lái)。

本來(lái)被說(shuō)的啞口無(wú)言的黃興見(jiàn)到劉福走了進(jìn)來(lái)，眼前一亮，趕緊走到了他的面前。

“劉主任，林老師私自跟同學(xué)們講課，而且講的還是一個(gè)錯(cuò)誤的答案，這不是在誤導(dǎo)學(xué)生嗎？你看看這……”

聽(tīng)到這里，不僅劉福的臉色變的陰沉下來(lái)，就連劉福身邊德高望重的趙老師臉色都不好看了。

劉福自然把趙老師的變化看在了眼里，眼球已轉(zhuǎn)，心生一計(jì)。

“趙老師，您看看這道題，到底要選什么呢？”

對(duì)于黃興的專業(yè)能力，劉福同樣沒(méi)有一點(diǎn)點(diǎn)的懷疑，大嚶帝國(guó)的生物學(xué)博士難道還不如一個(gè)小小的本科，簡(jiǎn)直就是一個(gè)笑話。

高三五班已經(jīng)下課，也都被發(fā)生在高三六班的一幕吸引，當(dāng)然了，圍觀的不僅僅有學(xué)生，還有不好的老師和葉靈。

葉靈看了一眼林乾，似乎實(shí)在詢問(wèn)什么情況，林乾做了一個(gè)ok的手勢(shì)，示意讓他放心，葉靈這才稍稍放心下來(lái)。

趙老師拿著試題只看了一眼，就哈哈大笑起來(lái)。

劉福不知所謂，趕緊問(wèn)道：“趙老師，您看這一道題……”

“嗯，這一道題出的很好，剛才我還想說(shuō)呢，這一道題看似不難，其實(shí)很有迷惑性的。”

說(shuō)著趙老師就已經(jīng)走向了講臺(tái)，看了看黑板，把剛才黃興畫(huà)的精美細(xì)胞圖擦掉，只剩下林乾畫(huà)的一條線，這才對(duì)好奇答案到底是什么的同學(xué)們說(shuō)道。

“我們知道，在神經(jīng)調(diào)節(jié)中，Na+，K+的運(yùn)動(dòng)一共有兩種方式，興奮的時(shí)候Na+內(nèi)流，穩(wěn)定的時(shí)候K+內(nèi)流，這樣的方式就是協(xié)助擴(kuò)散。”

“但是如果想到保持細(xì)胞里面K+多的話，細(xì)胞外面的Na+就必須是主動(dòng)運(yùn)輸。”

“我們?cè)賮?lái)看這一道題，很明顯，從腸腔內(nèi)部到小腸上皮細(xì)胞，本來(lái)是需要ATP來(lái)提供能量的，但是有離子泵的幫助，提供了勢(shì)能，而從小腸上皮細(xì)胞，進(jìn)入血液，只需要載體就可以，根本不需要能量。”

講到這里的時(shí)候，其實(shí)答案就已經(jīng)非常的明顯了，答案就是選B，不過(guò)劉福并不懂這些東西，看著學(xué)生們認(rèn)真聽(tīng)講，作為教務(wù)處主任，心里還是比較欣慰的。

“那這樣的話，同學(xué)們是不是就已經(jīng)明白了這一道題選什么？”

趙老師的是一個(gè)慈祥的小老頭，講完題，笑著擦了擦手上的粉筆末，對(duì)著下面的人說(shuō)道。

而高三六班的同學(xué)們則異口同聲的說(shuō)道：“明白了。”

劉福正要呵斥林乾，卻看到臉色鐵青的黃興，心中暗叫不好。

“難道林乾講的才是對(duì)的？”