當小童寫完作業(yè)，已經(jīng)是晚上九點，小童被媽媽帶著簡單的洗漱后躺到了床上，楊帆和木槿坐在作業(yè)桌前，等著小魚的出現(xiàn)。
時間一秒一秒的走著，小童也漸漸的進入夢鄉(xiāng)，楊帆和木槿依然盯著熟睡的小童。
到了11點，楊帆和木槿都有了困意，覺得今天不會有什么異常，就在兩人要放棄的時候，小童突然睜開了眼，看向黢黑的窗外。
小魚此時正扒在窗外，看了看床上的小童，又看了看一邊坐著的楊帆，小魚突然表現(xiàn)的有些著急，表情變得越來越猙獰，慢慢的眼睛里流出了血，不止是眼睛，這一次連鼻子和嘴巴都在流血。
然后看向小童，說道：“我好冷，那個叔叔在，我不敢進去。”
小童看到小魚在流血，突然害怕了起來，身體縮成一團，還不停的在顫抖，于此同時，楊帆和木槿也察覺到小童的不對勁。
小童突然開口道：“小魚，你別這樣，我害怕。”
楊帆急忙打開了燈，問小童道：“你看到了什么在哪？”
“窗外，小魚來了，他在流血，還不敢進來。”
楊帆聽到小童的回答，走向窗戶，探出身子看了半天，除了漆黑一片，其余的什么都沒有，然后又回頭看向小童，小童又說道：“小魚走了，他害怕你，你可不可以離開，讓小魚進來，他在外面冷。”
楊帆一直在觀察小童的言行舉止，絲毫看不出小童在撒謊，現(xiàn)在的小童除了害怕就不在有任何的表現(xiàn)。
這讓楊帆再一次陷入絕境，如果小童沒有撒謊，那就證明小童真的看到了小魚，小童的害怕很真實，根本就裝不出來，到底是怎么回事？
楊帆背對靠著窗臺，看著小童陷入沉思，小童看到小魚又突然出現(xiàn)，就在楊帆身后的窗外，眼睛依然流著血，伸出雙手做著要掐死楊帆的動作。
“小魚不要！”小童突然的大叫，讓楊帆走出自己的思緒，看著小童眼睛死死地盯著自己身后的窗外，然后急忙回頭，還是什么都沒有。
于是，楊帆關(guān)上了窗，順便把窗簾也拉上。
“小童的表現(xiàn)很真實，他沒有撒謊，也不是想象，那為什么只有小童能看到！”
楊帆在一邊思索著，木槿則哄著小童睡覺。
“看出什么來了沒？”木槿把小童哄睡著后問楊帆。
楊帆搖了搖頭，說道：“沒有，小魚不是也會在學校出現(xiàn)嗎，明天跟著小童去學校，我一定要查明白。”
第二天一早，吃過早飯，楊帆和木槿跟在小童后面，小童說道：“我每天都跟著小魚走著去學校，但是昨天他沒敢進屋，所以今天沒跟我一起出來，他最怕老師了，我想他一定在學校，還好我把他的作業(yè)也寫完了，要不然他又會被老師訓。”
到了學校，小童坐在第二排，小童旁邊空著一個位置，后來在老師的解釋下得知，空著的是小魚的位置，小童不讓別人坐，還說小魚每天都有來說課。
突然，上課鈴聲響起，老師也對門口站著的楊帆說道：“我要去上課了，真希望小魚能平安無事。”
楊帆站在教室窗外，一直注視著上課的小童，絲毫沒有異常。
就在這時，老師在黑板上寫了一道題，回頭問同學們道：“誰來回答一下這道題？”
小童突然說道：“小魚，小魚他說他會。”
老師聽到小童的話，皺起了眉頭，但很快就恢復了平靜，說道：“好，那就小魚來回答吧。”
小童突然做到小魚的位置，然后站起來回答了問題，老師說道：“小魚真棒，坐下吧。”
小童坐下后對著自己的座位笑了笑，然后小童又回到自己的座位，對著小魚的座位笑了笑。
“怎么回事？”木槿瞪大了眼睛，帶有顫抖的聲音問楊帆。
楊帆此時心跳的非常厲害，剛才的那一幕實在是太詭異了，讓楊帆根本就摸不到頭腦，同時也讓楊帆后背一涼。
“這要是我的孩子，他能把我嚇成神經(jīng)?。?rdquo;楊帆咬著牙說道，因為這一幕看的楊帆有些心驚膽戰(zhàn)。
下課后，楊帆和木槿去了辦公室。
“老師，剛剛小童的事。。。”
沒等楊帆問完，老師則回答道：“經(jīng)常這樣，開始同學們都很害怕，后來都習慣了，可能是小童跟小魚關(guān)系太好，思念過度才會這樣吧，我們也跟小童溝通過，但是小童依然不相信小魚的失蹤，替小魚回答問題，寫作業(yè)，甚至連值日小童都要替小魚做。”
“好可憐，看來小童太想念小魚了，可能時間久了就好了吧。”
木槿說完，看向在思考問題的楊帆。
許久過后，楊帆冷冷的說道：“小童就是小魚，小魚就是小童！”
“什么？”木槿不解的問道。
楊帆一個字一個字的說道：“人格分裂！”
“怎么可能，小童那么小，難道是因為思念？”
對于木槿的再一次的發(fā)問，楊帆繼續(xù)回答道：“思念不會讓一個人人格分裂，人格分裂又叫分離性身份識別障礙，是一種精神疾病，如果親眼目睹過非常可怕的事情，總是在自己心里揮之不去，那么就很有可能出現(xiàn)人格分裂。”
說到這，楊帆心里想到“人格分裂最常見的，就是由心里的痛苦而導致雙重人格，小童另一重性格是小魚，那很有可能小魚遇到了危險，小童也親眼所見，小魚會在哪？”
楊帆突然想到小童說過，他倆放學經(jīng)常去秘密基地，然后急忙跑去教室，此時第二節(jié)課已經(jīng)上課。
楊帆管不了那么多，直接推開教室的門，對著老師說道：“我找小童。”
后面跟著的老師對正在上課的老師點了點頭，上課的老師才放人。
在辦公室里，楊帆問小童道：“小童的書是什么時候出現(xiàn)在你書包里的？”
“我最后一次去秘密基地，他讓我?guī)退褧郴厝ィ莾蓚€書包我拿著不方便，所以我就把書放到我的書包里了。”
“他為什么讓你幫他背書包？”楊帆繼續(xù)問道。
小童又說道：“那天我去找他，他不在，我要走時他突然出現(xiàn)，讓我背回去，然后他又不見了，也不知道他去哪了，但是那天晚上他來找過我，第二天別人就都說他失蹤了，但是他明明就在啊，剛剛第一節(jié)課他還回答問題了。”
小童的這番話讓楊帆更加確信，小童是人格分裂，分裂出來的是小魚。
“秘密基地在哪？”楊帆冷冷的問道。
這讓小童有些害怕了起來，是因為楊帆的語氣而害怕。
小童低下頭慢慢的說道：“小魚說秘密基地只能我倆知道。”
“為了小魚能回家，所以你必須說！”
楊帆此話一出，木槿和老師同時驚住了，雖然不知道楊帆為什么這么說，但是聽到小魚能回家，于是也幫忙詢問。
此時的小童突然換了一種態(tài)度，狠狠推了一下楊帆，說道：“你走！你想分開我和小童！”
楊帆知道這是小童的另一重人格，然后對著老師說道：“小魚怕你，你問他秘密基地在哪。”
老師看到小童的變化有些害怕，但還是開口問道：“我問你，你們的秘密基地在哪！”
被小魚占據(jù)的小童瞬間害怕了起來，用驚慌的眼神看著老師，然后說道：“學校后山的一片空地。”
得知情況后，楊帆不假思索就往后山跑去，因為涉及到小魚的失蹤，老師通知了小魚和小童的家長，木槿連同兩名體育老師，緊跟楊帆去了后山。
來到小童說的后山，是一片空地，一旁是有一條河，很深，河上面有一個管子，管子連接河兩岸的懸崖，管子里面有電纜，因為下面是河，不能把電纜埋在地下，所以才有了這根管子，離河岸差不多十米高。
到了地方后的楊帆一眼看就到管子旁邊的書包，楊帆急忙跑上前，拿起書包翻看，里面有文具盒，上面寫著小魚的名字。
然后又看向下面的河岸，河岸離這片空地有十米左右，等楊帆看到河岸后，楊帆的瞳孔瞬間放大，嚇得連連后退，一個沒站穩(wěn)坐在了地方。
后面趕來的木槿和體育老師，看到坐在地上的楊帆，急忙問道：“怎么回事？”
楊帆指了指前方說道：“下面，小魚。”
木槿和兩位體育老師上前查看，然后同時大叫了起來。
體育老師驚恐的說道：“是小魚。”
小魚躺在下面的河岸上，整整躺了一個月，由于天冷，身體沒有什么腐爛的跡象。
緩了半天后，楊帆再一次上前查看，看著小魚躺著的位置，說道：“小魚應(yīng)該是討厭走上了管道，失足落下。”
就在此時，小魚和小童的家長同時趕到，小魚的家長看到小魚躺在河岸上，坐在管道旁痛哭了起來。
楊帆先是對著小魚的家人說道：“報警吧，我能做的只有這么多了。”
然后看向小童的父母，說道：“小童人格分裂，因為看到下面的小魚。”
“人格分裂？怎么回事？”小童的媽媽有些著急的問道。
“那天小童來這里找小魚，只看到了小魚的書包，所以上前查看，看到已經(jīng)摔下去的小魚，害怕逃跑，因為害怕，又不敢相信小魚摔下去的事實，在加上小童非常了解小魚，甚至連小魚不喜歡吃什么都知道，也就是因為這些，讓小童要跑時，小童分裂出來的小魚出現(xiàn)。”
小魚的媽媽哭著問道：“小童知道小魚掉下去了，他為什么不說啊！讓我家小魚躺在這里這么久！”
楊帆繼續(xù)回答道：“因為小童人格分裂，小魚一直活在他的腦子里，小童認為小魚一直在自己身邊，已經(jīng)忘記小魚摔下去的事，跟確切的說，應(yīng)該是小童不相信小魚已經(jīng)摔死！”
隨后楊帆又看向小童的父母說道：“這就是小童為什么總能看到小魚，因為小魚就是小童，小童就是小魚，還有，小童說過，小魚每天晚上會來找小魚寫作業(yè)，而且都會晚來，是因為小童先寫自己的作業(yè)，然后第二重小魚的人格會出現(xiàn)，去寫小魚的作業(yè)，我建議，你們帶小童去精神科接受治療吧。”
事情解決后，楊帆得到了應(yīng)得的報酬，臨走時還說道：“沒有父母關(guān)愛的孩子，永遠都感覺不到溫暖。”
當天晚上，小童依然坐在作業(yè)桌前寫著作業(yè)，小童突然看向窗外說道：“小魚進來吧，那個叔叔不在了。”
小魚笑了笑，從23樓窗戶爬進小童的臥室，坐在小童旁邊寫起了作業(yè)。
你讓我不再害怕，我替你繼續(xù)活下去。
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